Знакомимся с задачами на 2020-2021 учебный год

•                                                          Уважаемые родители! 

К сожалению, в настоящее время, мы - ваши педагоги (Петрова Светлана Игоревна и Орешкина Мария Ивановна) и учитель-логопед (Николаева Юлия Валерьевна) и учитель-дефектолог (Чубарова Ирина Юрьевна) не сможем встретиться с вами на родительском собрании. 

Индивидуальные консультации будут проводиться по предварительной договоренности и составленному графику. 

С режимом группы и расписанием занятий вы можете ознакомиться на сайте ГБДОУ №58 Центрального района  http://www.gbdou58spb.ru/ .

Предлагаем вам также ознакомиться с ориентирами, к которым будем стремиться в течение этого учебного года. Наша работа традиционно будет выстраиваться по 5 областям:

Социально-коммуникативное развитие.

Художественная литература

Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

Вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

Назвать любимого детского писателя.

Игровая деятельность

Договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

Разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Создавать творческую предметно-игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы-заместители и др. В дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

Объяснять правила игры сверстникам.

Познавательное развитие.

Окружающая действительность

Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, предметы, создающие комфорт.

Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны..

Проявлять интерес к истории предмета.

Знать своих родственников, домашний адрес.

Различать некоторые рода войск.

Знать некоторые правила дорожного движения.

Знать название родного города, страны, ее главного города.

Экологическое воспитание

Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

Делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Формирование элементарных математических представлений

Выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).

Считать (отсчитывать) в пределах 10.

Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность).

Определять местоположение предметов на бумаге и в пространстве: влево, вправо, внизу, вверху, спереди, сзади, посередине.

Знать и правильно называть фигуры: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал, трапеция, ромб, а также тела (шар, куб, конус, цилиндр, параллелепипед).

Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять прочность определений путем наложения или приложения.

Неравные по количеству группы предметов делать равными.

Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

Называть текущий день недели.

Конструирование

Анализировать образец постройки.

Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создавать постройки по рисунку.

Работать коллективно.

Речевое развитие.

Употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

Определять место звука в слове.

Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Художественно-эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

В рисовании

Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе.

В лепке

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.

Создавать небольшие сюжетные композиции.

Владеть навыком округлого раскатывания

Владеть навыком рационального деление пластилина.

В аппликации

Правильно держать ножницы и действовать ими.

Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции.

В ручном труде

Сгибать лист вчетверо в разных направлениях.

Проглаживать пальцем места сгиба.

Выполнять несложные поделки способом оригами.

Музыкальное воспитание

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепьяно, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.

Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Физическое развитие.

Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Прыгать в длину с места, прыгать через короткую и длинную скакалку.

Метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте, в ходьбе.

Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

Сообщение от дефектолога.

Уважаемые родители, в рамках реализации основной адаптированной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ, основополагающем- это создание коррекционно-образовательной среды.

Какие задачи я ставлю на этот год:

• Коррекция и компенсация нарушений психомоторного и речевого развития у детей 
•  Обогащение сферы личного и социального опыта ребенка через освоение детских видов деятельности в коррекционно-адаптационной среде
• Обеспечение сохранения самоценности дошкольного периода развития.
• Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательно-речевой деятельности. 
• Обеспечение системы взаимодействия специалистов в рамках создания коррекционно-развивающей среды. Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
• Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития.

Организация взаимодействия между родителями и мной будет осуществляться по предварительной записи, согласно графику консультаций.

Консультация для родителей на тему

" Кто такой учитель-логопед? Советы учителя-логопеда родителям детей дошкольного возраста"

Учитель-логопед — это специалист, который занимается исправлением нарушений речи у детей.

Сначала логопед всесторонне оценивает состояние речи ребенка, выясняет, правильно ли для своего возраста ребенок произносит звуки речи, достаточно ли много знает слов, правильно ли он строит фразы, достаточно ли хорошо умеет общаться с помощью речи. Кроме того, оценивает состояние неречевых способностей ребенка, выясняет на сколько развито образное мышление, способность ориентироваться в пространстве, умение конструировать, рисовать, логически мыслить и последовательно излагать свои мысли. Затем логопед приступает непосредственно к коррекционной работе, задачами которой являются:

- коррекция звукопроизношения,

- формирование фонематических процессов,

- расширение и обогащение словарного запаса детей,

- развитие грамматического строя речи,

- развитие связной речи,

- подготовка к обучению грамоте.

Могут ли родители сами развить речь ребёнка?

 Физическое и психическое развитие ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: мамы, папы, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.   Особое внимание необходимо уделять собственной речи, т. к. для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей — это образец для подражания и основа последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:

- нельзя "сюсюкать", т. е. говорить лепетным языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка,

-желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, плавной и эмоционально выразительной,

- общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами,

- следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом,

- ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять.

Советы учителя-логопеда.

-  Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари, целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Чтобы развивать мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую.

- Каждый день читайте ребенку. Не показывайте своей досады и нежелания, если ребенок попросит вас в сотый раз прочитать книжку, которую особенно полюбил. Если вы очень заняты, то можно поставить аудиозапись, но помните, что личное общение наиболее ценно.

 -    Чаще разговаривайте с ребенком, терпеливо отвечайте на все его вопросы, поощряйте желание их задавать.

-  Говорите четко, внятно, несколько раз повторяя слово или фразу.

-  Не забывайте развивать и мелкую моторику — т. е. малыш должен как можно больше работать своими непослушными пальчиками. Ученые доказали, что развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием речи. Как бы не казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его речь будет все понятнее не только маме. Так же малышам очень полезно заниматься лепкой из пластилина и вырезыванием из бумаги. Взрослый должен находиться рядом и озвучивать весь процесс.

- Источником образования звуков речи является воздушная струя. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, а также сердечно-сосудистых заболеваний.

-  Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. 

С уважением, Юлия Валерьевна